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隨著大家對(duì)教育的重視度越來越高，“雞娃”（百度百科：網(wǎng)絡(luò)流行詞，給孩子打雞血，望子成龍、望女成鳳的“虎媽”“狼爸”們?yōu)榱撕⒆幽茏x好書，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不停地讓孩子去拼搏。這種行為就叫做“雞娃”。）

“內(nèi)卷”（百度百科：本意是指人類社會(huì)在一個(gè)發(fā)展階段達(dá)到某種確定的形式后，停滯不前或無法轉(zhuǎn)化為另一種高級(jí)模式的現(xiàn)象。當(dāng)社會(huì)資源無法滿足所有人的需求時(shí)，人們通過競(jìng)爭(zhēng)來獲取更多資源。）等網(wǎng)絡(luò)詞語的流行，背后的壓力與焦慮籠罩著老師，家長(zhǎng)和孩子們。

與此同時(shí)，孩子們的心理問題日益凸顯。抑郁癥，自殘，甚至跳樓自殺的新聞報(bào)道，讓人心痛不已?！吨袊?guó)兒童自殺報(bào)告》中有這樣一組觸目驚心的數(shù)據(jù)：中國(guó)某一線城市有24.39%的中小學(xué)生，曾有一閃而過的結(jié)束自己生命的想法。認(rèn)真考慮過該想法的也占到15.23%。

這些現(xiàn)象不禁引發(fā)我們的思考，現(xiàn)在的孩子怎么了，現(xiàn)在的教育怎么了？

不少人開始把問題歸咎于教育改革的失敗、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、孩子內(nèi)心的脆弱……但我們需要把問題的重心回歸到自己身上。我們作為老師，作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何做才是解決問題的關(guān)鍵。不妨問問自己以下幾個(gè)問題：

01 您尊重孩子嗎？

孩子年齡再小也是獨(dú)立和完整的個(gè)體。差異是每個(gè)孩子最寶貴的財(cái)富。對(duì)孩子展現(xiàn)尊重與我們說話的態(tài)度及語氣息息相關(guān)。孩子只有在受到尊重時(shí)才會(huì)樂于自我提高。

以保護(hù)孩子的自尊心為前提，以平等的態(tài)度與孩子相處。站在孩子的角度看世界，以理解為目的地聽孩子說話。提供嘗試和允許錯(cuò)誤發(fā)生的機(jī)會(huì)，尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)。尤其是青春期的孩子，有了必要的時(shí)間與空間，才能學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大。

用孩子喜歡的方式了解和關(guān)懷孩子。孩子無論多少歲，都需要父母無條件的愛（只因你是我的孩子，所以我愛你）。

愛因斯坦說過，每個(gè)人都身懷天賦，如果以不會(huì)爬樹來評(píng)判一條魚，它會(huì)終其一生都以為自己愚蠢。每個(gè)孩子有自己成長(zhǎng)的節(jié)奏，與“別人家”的孩子比，結(jié)果只會(huì)讓孩子沒有了自信，產(chǎn)生了相互嫉妒，沒有了友誼。邀請(qǐng)孩子與自己的過去比，提出合理的期望，讓愛回歸“向內(nèi)成長(zhǎng)”。

02 您給孩子貼標(biāo)簽了嗎？

很多孩子常聽到的話是：“你現(xiàn)在不怎樣怎樣，以后就怎樣怎樣”，可真的如此嗎？我們以現(xiàn)有的思維，評(píng)判未知的孩子，是不是也用固有思維，限制了成長(zhǎng)的可能性？一次或者幾次的行為不能代表孩子的整個(gè)人生，強(qiáng)化負(fù)面行為就會(huì)加深其影響。

被貼上成績(jī)差、脾氣壞、拖拉、懶的標(biāo)簽的孩子，他會(huì)如何看待自己，如何看待他人和這個(gè)世界？

03 您傳遞了善意的教育嗎？

什么是善意的教育？面對(duì)打架的孩子，我們可以用最簡(jiǎn)單的方式懲罰，還可以學(xué)習(xí)陶行知先生的做法，為孩子的心中埋下溫暖與信任的種子。

心理學(xué)中的“霍桑效應(yīng)”（當(dāng)人們?cè)谝庾R(shí)到自己正在被關(guān)注或者被觀察的時(shí)候，就會(huì)刻意去改變一些行為或者是言語表達(dá)），意味著孩子認(rèn)為自己怎樣的人，經(jīng)過努力，他就可以成為什么樣的人。

塑造他人行為最有效的時(shí)間是在他做對(duì)的事的時(shí)候，在一個(gè)人做錯(cuò)事的時(shí)候，是拉近距離的最好機(jī)會(huì)。善意的教育需要大家共同維護(hù)，最終受益者是孩子。而孩子是人類的未來。

04 您鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)孩子了嗎？

學(xué)會(huì)用肯定的語言與孩子溝通，盡量不用或少用否定語言。“你做到了”，“我看見你的進(jìn)步”，“你能戰(zhàn)勝困難”，“你是被愛的”，“你有勇氣嘗試”，“我相信你”。被鼓勵(lì)話語滋養(yǎng)的孩子更能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力需要具備三點(diǎn)：孩子可以把控這件事；孩子有能力完成這件事；每一次的小進(jìn)步，都成為孩子的閃光點(diǎn)。

我們何來瘋狂的想法，想要孩子做得好，卻先讓他感覺糟糕？

教育的真諦，是順應(yīng)每個(gè)孩子不同的特質(zhì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ诰騼?nèi)心的渴望，找到他們?cè)敢庖簧鸀橹穵^的事業(yè)，并從中獲得快樂。

05 您做好了自我關(guān)懷嗎？

老師，家長(zhǎng)都是普通人，面對(duì)著工作中的挑戰(zhàn)，處理著生活中的瑣事，適應(yīng)著不同身份的轉(zhuǎn)換，還需要向孩子展示足夠的尊重與耐心，自我關(guān)懷很重要。

對(duì)待自己應(yīng)該是像對(duì)待自己最好的朋友那樣。

難過時(shí)，體會(huì)自己身體的不適，擁抱自己而不是質(zhì)問與指責(zé)自己。

痛苦時(shí)，允許自己哭泣（很多父母不愿意自己和孩子哭泣，這是一個(gè)誤區(qū)?？奁且粋€(gè)特別好的化解情緒的方法），同情自己，接納情緒，而不是后悔與埋怨自己。

失敗時(shí)，看見自己的需求，尋求幫助，下一次再改進(jìn)，而不是批評(píng)，懷疑和瞧不起自己。

需要能量時(shí)，請(qǐng)像你安慰你最好的朋友一樣，安慰自己。自我關(guān)懷，開啟我們的關(guān)愛系統(tǒng)，讓我們?cè)谟龅嚼щy或者失敗時(shí)，從戰(zhàn)斗模式切換到關(guān)愛模式，從舉起拳頭對(duì)抗到伸開雙手擁抱接納關(guān)懷。生活這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，我們最需要的盟友，就是自己。

華美英語實(shí)驗(yàn)小學(xué)5-6年級(jí)的正副班主任們，在61天積極養(yǎng)育成長(zhǎng)營(yíng)中，帶著愛與勇氣，面對(duì)工作，面對(duì)生活，把學(xué)生真正當(dāng)做是未來的希望來教育。

他們用孩子的眼睛看，用孩子的耳朵去聽，用孩子的心去感受，在幫助學(xué)生成為自信、獨(dú)立、勇于迎接挑戰(zhàn)和困難的人的道路上，透著光。

積極養(yǎng)育實(shí)踐合集

黃麗媛老師：

遇到學(xué)生違反規(guī)則時(shí)控制好自己的脾氣，以平和的方式跟學(xué)生分析他所做的事情和所造成的后果。但同時(shí)也要堅(jiān)定地告訴他做錯(cuò)事情要有所擔(dān)當(dāng)。

面對(duì)經(jīng)常違反班級(jí)規(guī)定，離開座位時(shí)不收拾桌面的同學(xué)，單獨(dú)約談，平心靜氣地問他原因和如何才能幫助他改正這個(gè)不良習(xí)慣。老師以商量的語氣溝通，學(xué)生承諾會(huì)給自己定個(gè)目標(biāo)，下周會(huì)改正，結(jié)果真的做到了。

洪珍老師：

記住自己是教育者，建立有效的規(guī)則意識(shí)，不停激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

一位多嘴女生，喜歡口吐芬芳，課堂喜歡插嘴，嘴巴如榴蓮的刺，刺傷周圍的人，屢次碰壁后終于開始認(rèn)識(shí)到自己吃虧，合適的時(shí)機(jī)，幫她分析在大眾場(chǎng)合維護(hù)良好形象的重要性，并明確告訴她解決問題的方法。

此女生聰明能干，給她一點(diǎn)正面表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做黑板報(bào)時(shí)候，她主動(dòng)請(qǐng)纓，版面布局十分不錯(cuò)。

尖刺的榴蓮殼里面是水果之王香甜的果肉。我們不能改變她的成長(zhǎng)環(huán)境原生家庭，但是依然可以循序漸進(jìn)，引導(dǎo)她一步步前進(jìn)。也許刺依然還在，但是當(dāng)她成熟的那天，刺一定會(huì)軟，香甜的教育果實(shí)值得期待。

晏遠(yuǎn)老師：

傾聽，理解年齡差異帶來的行為差異，教育教學(xué)本就是從無到有的過程，學(xué)習(xí)也好，品德也罷，永遠(yuǎn)不能用成年人的眼光態(tài)度去要求學(xué)生。

一天晚上，班上一個(gè)同學(xué)因作業(yè)太多而不想上培優(yōu)班的課。他沖動(dòng)之下立刻給他媽媽打電話，結(jié)果問題沒解決，反而給他媽媽和我?guī)砹撕芏鄵?dān)心和困擾。今天找他溝通，教會(huì)了他遇到事情要先冷靜下來，想想自己有沒有這個(gè)能力處理，而不是沖動(dòng)行事。事后，他也明白了這些道理，主動(dòng)說出了自己的想法和以后遇到問題應(yīng)該如何去解決。相信他會(huì)受益良多。

劉麗群老師：

學(xué)會(huì)觀察學(xué)生存在哪些方面的挑戰(zhàn)，發(fā)揮智慧幫助、引導(dǎo)他轉(zhuǎn)為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。給予學(xué)生更多的正面鼓勵(lì)和溝通。

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生上課因?yàn)樽约簩戝e(cuò)作業(yè)而急躁，趴在桌子上鬧情緒影響了聽課。我走過去，拍著他的肩膀，輕輕地說: 犯錯(cuò)也是成長(zhǎng)的一次機(jī)會(huì)，要接受自己犯錯(cuò)。沒關(guān)系的，放輕松一點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生緩和了情緒，抬起頭后繼續(xù)聽課。

鐘瑤老師：

在教育管理學(xué)生時(shí)，努力做到和善而堅(jiān)定。與學(xué)生建立連接，鼓勵(lì)自主性。

本學(xué)期來的一位新同學(xué)，總是用臟話跟同學(xué)開玩笑。我?guī)е黄饘W(xué)習(xí)班級(jí)公約和小學(xué)生行為守則，告訴他用文明的語言與人溝通，才能贏得別人的尊重。這位同學(xué)表示認(rèn)同，也答應(yīng)老師會(huì)改正，請(qǐng)老師監(jiān)督。

黃茳老師：

師生之間的相互尊重與理解要滲透于日常生活與學(xué)習(xí)中，真正遇到問題時(shí)讓自己保持冷靜地對(duì)待對(duì)方、尊重對(duì)方，傾聽學(xué)生訴求、理解他們鬧情緒的心情，方能想出良策解決問題。

平時(shí)就告訴學(xué)生我們會(huì)生氣會(huì)憤怒很正常，但是不要傷害自己和他人，不損壞物品……

如果有學(xué)生在課堂上隨意講話，破壞課堂紀(jì)律，我會(huì)這樣做：

1、目光注視提醒；

2、走到講話同學(xué)身邊小聲提醒他別講話，或者邊講課邊輕敲他桌面提醒；

3、齊背班級(jí)公約中的一句：進(jìn)教室就安靜，坐下來就學(xué)習(xí)，以示提醒；

4、走近違紀(jì)同學(xué)，問他：這部分內(nèi)容你學(xué)會(huì)了，很熟練，對(duì)吧？要不這節(jié)課你上講臺(tái)講課，老師當(dāng)你學(xué)生，坐下來聽你講，怎樣？

……

以上做法因人而異，也可以用代表“安靜”意思的手式動(dòng)作提醒違紀(jì)學(xué)生。不嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，留給學(xué)生面子，不讓自已心塞，相信大部分學(xué)生會(huì)感受到老師的關(guān)愛與尊重。

席陽老師：

很多時(shí)候成人在情緒中處理問題反而會(huì)把事情嚴(yán)重化，學(xué)生有方法自己解決，帶著尊重地引導(dǎo)。

兩個(gè)男生因?yàn)轶w育課一句話斤斤計(jì)較，相互指責(zé)對(duì)方，甚至要?jiǎng)邮?，一下課學(xué)生就來跟我匯報(bào)了這個(gè)事。當(dāng)我看到兩個(gè)孩子情緒比較激動(dòng)，我沒有批評(píng)他們，只是說平復(fù)一下心情，先上課。中午放學(xué)后，我再次找到兩個(gè)學(xué)生，此時(shí)兩個(gè)人心情已經(jīng)平復(fù)甚至一個(gè)男生已經(jīng)忘記了這件事，我問兩個(gè)人能從這件事中吸取什么教訓(xùn)，兩人這時(shí)才相互道歉，也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并承諾會(huì)改正。這件事我明白了“打鐵要趁冷”，處理學(xué)生問題時(shí)要學(xué)會(huì)冷靜。

余靈老師：

用制度來管理學(xué)生比老師直面管理學(xué)生更有效、更省心，但一定要讓每個(gè)孩子知道制度是針對(duì)行為和現(xiàn)象而不是個(gè)人。

針對(duì)一位同學(xué)隨便拿別人的東西的行為，與同學(xué)們一起訂了相應(yīng)的班級(jí)公約等制度，她慢慢意識(shí)到自己的不足，現(xiàn)在有一些變化，希望她越來越好！

李倩冰老師：

與學(xué)生平起平坐，贏得學(xué)生的尊重，讓自己少生氣，也是愛自己的一種表現(xiàn)。

學(xué)生沒有做好值日，心平氣和地提醒學(xué)生，學(xué)生欣然接受，并認(rèn)真做好本職工作。

習(xí)學(xué)東老師：

與孩子們一起參與晨跑，加強(qiáng)自己的體質(zhì)。對(duì)孩子的尊重是非常重要的，因?yàn)楹⒆佣加凶宰鹦模阋亲鹬厮脑?，他就?huì)成長(zhǎng)得越來越好。理解是關(guān)鍵，愛與被愛都是幸福。

宋少鳳老師：

站在孩子的角度去思考問題，即是對(duì)他們的尊重，同時(shí)解決問題也容易很多。愛而有原則。

剪頭發(fā)，所有女孩子都很抗拒。我對(duì)她們說：我知道你們都不愿意剪，留了那么久的頭發(fā)一下就沒了，確實(shí)不舍，而且留長(zhǎng)頭發(fā)可以不斷變換發(fā)型，根據(jù)自己的衣服配不同的發(fā)型。

但是這是學(xué)校的要求，而且從利弊角度，短發(fā)的好處更多，容易打理，干凈衛(wèi)生，把精力都放在學(xué)習(xí)上，不用每天花心思在頭發(fā)上。如果你們愛美，長(zhǎng)大后再留。結(jié)果所有女孩子都心甘情愿地把頭發(fā)剪了。

王金雀老師：

逐漸減少用高壓式管理方式，以一種合作的方式與孩子共同努力，去尊重每一個(gè)孩子的好奇心，減少說教，拋出更多的問題給孩子，調(diào)動(dòng)他們參與解決問題的積極性和主動(dòng)性；給孩子更多積極的情緒體驗(yàn)。

關(guān)于女生在生活區(qū)的一些問題，在校領(lǐng)導(dǎo)和心理老師的介入幫助下，專門安排時(shí)間，分小組與她們座談，平等聊天，嘗試敢于說出內(nèi)心真心想法，提出解決問題方法，反思自身不足之處。整個(gè)氛圍輕松、活躍，也拉近了師生之間在某一瞬間的距離感和空間感，所謂“”親其師，信其道”，繼續(xù)努力！

沈明龍老師：

啟發(fā)式提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己意識(shí)到問題，從而達(dá)到理解并接受問題的解決。

一位平時(shí)表現(xiàn)挺好的學(xué)生和其他任課老師發(fā)生了沖突。我首先肯定他，說“你平時(shí)都是一個(gè)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，說說是怎么回事吧?！蔽揖椭宦犓f。在過程中我聽出了問題，是別的同學(xué)在課堂推桌椅，造成了噪音。他因此笑了，任課老師以為是他造成噪音，就批評(píng)了他。他就此不服氣，反駁了任課老師。

我首先肯定了這個(gè)問題不是他造成的，是任課老師誤會(huì)了。不過你的笑聲也造成了擾亂課堂的原因。

其次任課老師沒有調(diào)查清楚是老師不對(duì)，但是你可以跟老師好好說。尤其是你對(duì)老師的反駁語氣和態(tài)度讓老師生氣，因?yàn)檫@些語氣和態(tài)度顯得你對(duì)老師不夠尊重。

孩子聽后還是很接受自己的錯(cuò)誤，課后也誠懇地向任課老師道歉了。

李小娜老師：

積極面對(duì)不煩躁，辦法總比問題多。鼓勵(lì)孩子，孩子快樂了，自己也很受鼓舞。

班上一個(gè)孩子素質(zhì)測(cè)評(píng)沒考好，很氣餒，甚至喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)檫@次成績(jī)很關(guān)鍵，孩子很努力但沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

我單獨(dú)找到孩子聊天：“孩子，老師看到了你最近的努力，你加大了做題的量，上課專注度也提高了，作業(yè)質(zhì)量也有進(jìn)步了，回答問題也積極了，整體學(xué)習(xí)態(tài)度端正了好多，但是考試準(zhǔn)備的時(shí)間很緊迫，考試的題目難度有些大，所以還需要你繼續(xù)努力，有不會(huì)的題要盡早弄懂弄會(huì)，量變引起質(zhì)變，相信你畢業(yè)考一定會(huì)取得好成績(jī)的?！?span>

孩子心情好多了，也愿意繼續(xù)努力，為畢業(yè)好成績(jī)繼續(xù)努力！

歐德美老師：

每個(gè)人都可以有情緒，但要懂得用合適的方式進(jìn)行排解，或?qū)W會(huì)控制自己的情緒，這樣有利于身心健康。

當(dāng)班級(jí)一位同學(xué)，情緒表現(xiàn)得不太正常的時(shí)候，我都會(huì)及時(shí)跟她溝通，開導(dǎo)她，幫助她的情緒的正確排解。

何蘭艷老師：

學(xué)生寫字想偷懶，何老師先鼓勵(lì)：“?我猜你這么勤快，一定是提前練了字帖了?！?/span>

學(xué)生：“?（抑制不住的開心）怎么被你猜對(duì)了！”

何老師：”?不過我想提個(gè)建議，需要你幫我先找出阿姨的姨和弟弟的相同部分?！?/span>

學(xué)生：”這還不簡(jiǎn)單——弓?！?span>

何老師：”?對(duì)啊，弓應(yīng)該怎么寫？（學(xué)生一筆寫成的）”

學(xué)生明白了。

用鼓勵(lì)的，適合學(xué)生的方法代替批評(píng)，老師開心，學(xué)生也開心。

賀小良老師：

在一個(gè)支持的環(huán)境中面臨挑戰(zhàn)，人們就會(huì)成長(zhǎng)；在一個(gè)不支持的環(huán)境中面臨挑戰(zhàn)，人們就會(huì)逃避。而老師的角色就是鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)！

面對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生，提醒后學(xué)生很生氣對(duì)我又吼又叫。接下來我冷處理，但也在關(guān)注她的情緒，發(fā)現(xiàn)她都不是很開心。我想到轉(zhuǎn)變態(tài)度的重要性。只有老師的態(tài)度轉(zhuǎn)變了學(xué)生才會(huì)更愿意合作。一天中午我心平氣和的找她聊天，并教她要怎樣做才會(huì)節(jié)省時(shí)間能在規(guī)定的時(shí)間做完自己的事情。

當(dāng)時(shí)這位同學(xué)很樂意嘗試我的建議。接下來幾天我觀察孩子的態(tài)度改變了，更樂意親近我也能按時(shí)就寢了。

黃文滿老師：

放低身段，尊重學(xué)生，與對(duì)方站在同一水平線上。

一位同學(xué)一直在宿舍床上左蹦右跳，爬上爬下，我沒有直接批評(píng)他，只讓他過來坐在床上，我也坐下，目光平視著他。我把自己當(dāng)做是他的朋友，像朋友之間的交談。

我問：“平時(shí)周末都在做什么事情。”剛開始他不愿意說，后來我打開我的微信朋友圈，告訴他我假期帶了女兒去哪里玩。后來他跟我說了很多事情，包括對(duì)妹妹投來羨慕的目光。最后我才提到在床上爬上爬下這件事。他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，并代表以后不會(huì)，還知道危險(xiǎn)的重要性和預(yù)防性。

何順莉老師：

當(dāng)老師愿意放棄對(duì)學(xué)生的控制 ，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí)，方法才會(huì)有效。

午睡時(shí)一學(xué)生違反我們的約定，但不大樂意承擔(dān)責(zé)任。我用平緩而有力的語言告訴他，你再想想，我等你來找我。沖完涼，這孩子第一個(gè)來找我，我當(dāng)時(shí)對(duì)他豎起大拇指說，你好的態(tài)度已完成我們約定的事情的一半，孩子馬上露出了笑臉，并愉快的完成了該自己承擔(dān)的責(zé)任。

兩位學(xué)生為分洗干凈后送回來的衣服而發(fā)生矛盾，我先采用了啟發(fā)式提問，問他們假如我們都不這么計(jì)較，會(huì)不會(huì)發(fā)生這不愉快的事情呢？現(xiàn)在既然事情都發(fā)生了，現(xiàn)在我們想想應(yīng)該怎樣處理這件事情呢？后來倆孩子都意識(shí)到自己的不對(duì)并相互道歉。

吉虹老師：

先和學(xué)生建立互相尊重的關(guān)系，調(diào)節(jié)情緒，耐心對(duì)待調(diào)皮學(xué)生。

當(dāng)某孩子一臉局促的站在我面前，小心的說出了他藏了很久的話，我想我會(huì)認(rèn)真的聽他說完并獎(jiǎng)勵(lì)他有勇氣主動(dòng)來和我講述他的秘密。

他還要面對(duì)這個(gè)世界上洶涌的狂風(fēng)暴雨，我希望我不是那風(fēng)雨的一部分，而是一把傘。我受過教育，學(xué)過的知識(shí)，經(jīng)歷的風(fēng)浪，走過的路都讓我可以盡力舉著這把大傘平靜不動(dòng)搖地保護(hù)他們。

魏玉婷老師：

通過學(xué)習(xí)積極養(yǎng)育，我知道了要和善而堅(jiān)定的與孩子相處，建立連接。通過了解自己，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)同時(shí)需努力學(xué)會(huì)多傾聽，請(qǐng)求他人提供幫助或選擇，適當(dāng)授權(quán)。

授權(quán)宿舍小干部監(jiān)督同學(xué)管理午休，放手適當(dāng)給予學(xué)生選擇與自我掌控權(quán)，讓孩子有體驗(yàn)感也有成就感，可以自己管理行為，并努力為它負(fù)責(zé)。

王輝老師：

控制情緒，分析問題。發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。

學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)用眼神提醒比批評(píng)效果更佳。等平靜后再邀請(qǐng)孩子分析問題會(huì)有意想不到的效果。

李紅霞老師：

生氣的時(shí)候不交談，告訴自己要冷靜，生氣傷身體。關(guān)注孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，相信沒有教不好的學(xué)生。多鼓勵(lì)自己和身邊人，平等尊重對(duì)待每個(gè)孩子，靜心傾聽每個(gè)孩子的心聲。

施東麗老師：

與學(xué)生相處過程中要?jiǎng)又郧?、曉之以理。尊重學(xué)生，你會(huì)認(rèn)可學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造接納，鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。

一位想用午休完成作業(yè)假期就能好好玩游戲的學(xué)生因?yàn)樾袨楸蛔柚沽耍虼税l(fā)泄情緒，把對(duì)家人不滿，自己受到的不尊重等等很多情緒用不理智的話語表達(dá)。我在靜靜地聽著他發(fā)脾氣，等到了起床時(shí)間，他的氣也消去了很多。

鐘華春老師：

當(dāng)我們老師愿意放棄對(duì)學(xué)生的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作以及相互尊重，相互理解的方式來溝通時(shí)，或許會(huì)有意外的收獲。與學(xué)生溝通的過程中，我們更多學(xué)會(huì)傾聽和尊重。

劉詠梅老師：

在不斷的學(xué)習(xí)中改變自己，用正確的行為影響孩子，并堅(jiān)持不懈，給孩子傳遞正能量。當(dāng)遇到特別頑劣，特別犟的孩子時(shí)，一定要保持平靜的心態(tài)去處理問題。用嚴(yán)而有愛的方式去引導(dǎo)孩子，相互尊重，換位思考。

黃玉蓮老師：

謹(jǐn)言慎行，在說話之前要考慮你將要說出口的話是否會(huì)對(duì)對(duì)方造成傷害。

講話不能只圖痛快，要學(xué)會(huì)換位思考，直率不是言語傷人的借口，所以與孩子溝通不要忘了他的天真。懂得換位思考，把對(duì)方放在心上，站在對(duì)方的角度考慮問題，以言語給對(duì)方以安慰。

譚麗君老師：

站在不同角度讓學(xué)生們參與，并專注地解決問題，而不是讓他們成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。工作中，學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，凡事慢一點(diǎn)，最重要的是要把學(xué)生看成活生生的人。充分的認(rèn)識(shí)到正面語言的重要性，肯定、贊美、及時(shí)表揚(yáng)會(huì)給他人很大的動(dòng)力。

肖云華老師：

照顧好自己的身體，才能有能力去工作。不管當(dāng)時(shí)心情多么著急，都要先平和心情。

和學(xué)生溝通時(shí)用正面語言，少用“不”語言，尊重學(xué)生，真正的啟發(fā)式提問（多用什么，怎么句），從孩子出發(fā)，啟發(fā)孩子思考，并認(rèn)為自己有能力。學(xué)會(huì)傾聽孩子心聲，孩子感覺好時(shí)，才會(huì)做得更好。

蘇少蘭老師：

每個(gè)孩子都需要得到尊重，在孩子面前我們要學(xué)會(huì)傾聽，多用正面的語言鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的積極性。相信每個(gè)孩子是單純的。包容學(xué)生，用心引導(dǎo)。遇到問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)處理和解決問題，相信孩子的能力。

特邀嘉賓分享

華美國(guó)際教育集團(tuán)陳金龍董事長(zhǎng)作為嘉賓給老師們帶來了精彩的演講，交流分享了自己多年踐行積極養(yǎng)育的案例。當(dāng)生氣時(shí)，提醒自己生氣只是發(fā)泄了情緒而已，對(duì)學(xué)生和自己并沒有好處?；蛟S解決了當(dāng)下的問題，卻沒有達(dá)到長(zhǎng)期的效果。

陳董事長(zhǎng)在任職國(guó)際中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，面對(duì)非常調(diào)皮，經(jīng)常惹事的學(xué)生，他會(huì)心平氣和地與學(xué)生交流溝通。發(fā)現(xiàn)問題，不會(huì)去懲罰或者批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生說任何想說的話，講任何的理由。絕不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生說的話自己不愛聽，或者說的理由不接受，而增加對(duì)學(xué)生的批評(píng)，懲罰。

尊重地傾聽，邀請(qǐng)孩子打開心扉，了解行為背后的原因和信念，會(huì)更好地幫助每一個(gè)孩子。

陳董事長(zhǎng)還提到懲罰是最簡(jiǎn)單，每個(gè)人不需要多想就能用的方法，更多是發(fā)泄情緒的做法。有時(shí)學(xué)生會(huì)短期的改正，帶來的長(zhǎng)期后果卻是怨恨，反叛，報(bào)復(fù)甚至自卑。

積極養(yǎng)育既和善又堅(jiān)定的理念和方法，即使實(shí)踐再有難度，當(dāng)我們從內(nèi)心接受、相信、并持之以恒地修煉平和的情緒，理解行為背后的信念，耐心看待孩子的錯(cuò)誤。在大家長(zhǎng)期的陪伴與引導(dǎo)下，最終會(huì)讓孩子受益，學(xué)生受益，自己受益。

結(jié)業(yè)不是結(jié)束，

而是一個(gè)新旅程。

教育不是一時(shí)的事，

而是一生的事。

讓我們結(jié)伴同行，

共同進(jìn)步！

文字：李泉

圖片：華美家長(zhǎng)學(xué)院

編輯：梁嘉杰

華美家長(zhǎng)學(xué)院·積極養(yǎng)育系列課堂

華美國(guó)際教育集團(tuán)自創(chuàng)辦以來，始終堅(jiān)持深耕國(guó)際化教育產(chǎn)業(yè)，積累了近三十年的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐。華美首先提出并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究工作中重點(diǎn)耕耘“兼融東西”的“融創(chuàng)” 課程體系。在此基礎(chǔ)上以“兼融東西方教育精華”的理念去融合貫通正面激勵(lì)教育理論、中國(guó)親子教育的特點(diǎn)和華美的教學(xué)實(shí)踐，研發(fā)了極具華美“融創(chuàng)” 特色的積極養(yǎng)育系列課程，助力家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)養(yǎng)育孩子遇到的各種挑戰(zhàn)，有效改善親子關(guān)系。

課程幫助家長(zhǎng)明確養(yǎng)育長(zhǎng)期目標(biāo)，確立育兒導(dǎo)航儀。助力家長(zhǎng)與孩子建立良好的親密關(guān)系，開展有愛有合作。教導(dǎo)家長(zhǎng)有趣高效的情緒管理方法，讓家長(zhǎng)不再為發(fā)脾氣煩惱。提供家長(zhǎng)關(guān)注于解決問題的方案，協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，收獲自愛、自律、自信的高情商孩子。

華美家庭薈

“華美家庭薈”，是秉承著華美集團(tuán)打造頂尖“家族環(huán)球服務(wù)包”體系的戰(zhàn)略定位與規(guī)劃，依托華美國(guó)際教育集團(tuán)與華美國(guó)際投資集團(tuán)多年來在高品質(zhì)國(guó)際化教育服務(wù)、全球金融投資服務(wù)等領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)與資源，面向最廣泛意義上的“華美家人”打造的專屬家庭服務(wù)平臺(tái)，并為華美家人提供涵蓋：“終生學(xué)習(xí)提升、研學(xué)旅行、留學(xué)移民、親子活動(dòng)、家庭健康管理、境內(nèi)外資產(chǎn)配置、財(cái)富管理、家族企業(yè)境外資金、股權(quán)、債券、IPO等領(lǐng)域咨詢與服務(wù)、家族代際傳承、主題活動(dòng)和家人俱樂部”在內(nèi)的全方位、高端化的關(guān)懷和服務(wù)。

華美，以其特有的“家文化”、“家情懷”，反哺家人，托舉幸福！同樣，也期待所有家人能在“華美家庭薈”，以華美為港，尋到最華麗的自己、創(chuàng)造最美好的“家”！

華美國(guó)際教育集團(tuán)

華美國(guó)際教育集團(tuán)自1993年創(chuàng)辦廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，堅(jiān)持深耕國(guó)際化教育產(chǎn)業(yè)，積累了豐厚的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與底蘊(yùn)。集團(tuán)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富且穩(wěn)定的雙語教學(xué)、出國(guó)留學(xué)、移民服務(wù)、素質(zhì)教育、研學(xué)及營(yíng)地教育、STEAM教育、國(guó)際化教育專業(yè)研究等領(lǐng)域各類專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)，“幼、小、中、大教育”產(chǎn)業(yè)鏈布局完整。多年來，華美教育累計(jì)向社會(huì)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生過萬名，其中60%赴世界級(jí)名校繼續(xù)深造，足跡遍布加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、中國(guó)香港等多個(gè)國(guó)家或行政區(qū)。

華美教育始終秉承著 “兼融東西方教育文明，培育全球型未來精英” 的使命，始終堅(jiān)持與世界深度對(duì)話，用兼融中西、貫通古今的理念詮釋教育開放包容、共同繁榮的新高度；華美積歷史厚韻為足，創(chuàng)造和堅(jiān)守著“適應(yīng)變化的未來，創(chuàng)造美好的世界”的學(xué)校精神；用“優(yōu)質(zhì)、高端、特色、國(guó)際”為羽，以振興并引領(lǐng)中國(guó)民辦教育發(fā)展為己任，筑就中國(guó)與世界教育的新高地，立志做中國(guó)領(lǐng)先的終身教育服務(wù)提供者，成為備受尊敬的國(guó)際化教育集團(tuán)！